¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Definitivamente no podemos decir que el aprendizaje es algo trivial, ya que todo aprendizaje implica una transformación en los seres humanos, una apropiación de la realidad, de la forma de comprender el mundo, que difícilmente se podría medir con base en unas simples preguntas correspondientes a unos contenidos. Debemos reconocer que no hemos dado este paso y que hoy en día se sigue evaluando en base a una serie de contenidos que se desarrollan en el aula, sin considerar si han generado cambios en los alumnos, todavía tienen un gran peso los contenidos y los procesos de enseñanza–aprendizaje, siendo que nuestra atención se debería enfocar en como contribuir a los procesos de transformación de los jóvenes.
La educación basada en competencias académicas tiene como propósito que los jóvenes aprendan a aprender, aprendan a hacer, aprendan a convivir y aprendan a ser a partir de aprendizajes significativos y situados en la realidad. Este aprendizaje entendido como un proceso a través del cual la adquisición y la retención de conocimientos son el producto de un proceso activo, integrador e interactivo entre los contenidos y las estructuras cognitivas del estudiante (Ausubel); interactuando con otras personas construye esquemas que le sirven para tener una visión determinada de sí mismo, de los demás, de la sociedad y de la realidad en general, con un significado y matiz propio (Moreno). Para Piaget la aprehensión de la realidad es siempre una construcción asimilativa efectuada por el sujeto tanto como una acomodación del sujeto.
Este aprendizaje, como define Gómez de Silva y Abbagnano es aprehender, con h, entendido como un proceso de adaptación mediante el cual ocurre la construcción de la realidad, del mundo, del sujeto en sí mismo como ser humano.
Considero que apropiarnos de estas ideas no es algo sencillo, y llevarlas a la práctica considero que es aun más complicado, pero no imposible, es importante empezar por reconocer que el aprendizaje debe generar cambios en los seres humanos, que cada quien tiene diferente forma de aprehender, y que lo significativo del aprendizaje depende del interés de cada joven.
Como docente, nos debe quedar claro que no somos mediadores ni facilitadores de los conocimientos, sino que debemos proveer de las herramientas físicas o psicologías que requieren nuestros alumnos para apropiarse de los conocimientos. Es importante establecer comunicación con los jóvenes para conocer lo que para ellos es de interés y a través de esto generar experiencias significativas de aprendizaje, que les permitan desarrollar competencias, esto es que cuenten con conocimientos habilidades, destrezas y actitudes que al movilizarlos estarán en posibilidades de satisfacer sus necesidades, atender diversas situaciones, resolver problemas, tomar decisiones y tener éxito en su vida personal y profesional.

Concepciones de aprendizaje.

Entre los retos que enfrenta la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS) se encuentra el mejoramiento de la calidad educativa, el cual pretende que la Educación Media Superior (EMS) logre que los jóvenes permanezcan en la escuela; desarrollen una sólida formación ética y cívica; dominen conocimientos habilidades y destrezas; y adquieran aprendizajes significativos que les sirvan para la vida en los contextos social, político y económico. A través de una educación por competencias los jóvenes lograrán ser personas reflexivas, capaces de desarrollar opiniones personales, interactuar en contextos plurales, y asumir un papel propositivo dentro de la sociedad. Las competencias las podemos definir como un conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que se ponen en juego (se interrelacionan) cuando una persona realiza alguna actividad o proceso. Entre las diferentes concepciones de aprendizaje, que describe Pere Marqués, encontramos congruencias con el enfoque por competencias:
- Aprendizaje por descubrimiento: Experimentación directa sobre la realidad. El alumno, experimentando descubre y comprende lo que es relevante, las estructuras.
- Aprendizajes significativos: Se puede relacionar con conocimientos previos. De acuerdo al interés y utilidad del alumno. Es importante una actitud activa y motivación en el alumno.
- Psicología cognitivista: El aprendizaje es un proceso que combina fisiología y emociones. Influyen condiciones internas y externas. El alumno es capaz de activar las fases: recuerdo generalización, aplicación y ejecución.
- Constructivismo: El aprendizaje transforma conocimientos, a través del pensamiento activo y original. Experimentación y resolución de problemas. Alumno capaz de construir su propio conocimiento, a través de la secuencia equilibrio, desequilibrio y reequilibrio.
- Socio–constructivismo: Aprendizaje: experiencia social donde el contexto y el lenguaje juegan un papel determinante. Aprender con otros. Cada alumno construye su conocimiento según sus esquemas, sus saberes y experiencias previas su contexto.
Las concepciones de aprendizaje donde el alumno es considerado como un ser capaz de experimentar, sentir, socializar y construir; donde es él el centro de atención; donde el aprendizaje es un proceso en el cual intervienen diferentes elementos como el contexto, conocimientos previos, condiciones internas y externas de los alumnos; podemos decir que son congruentes con el enfoque por competencias donde los jóvenes aprenden a aprender, aprenden a hacer, aprenden a ser y aprenden a convivir.